Курский Государственный университет

Кафедра логопедии и олигофрении

Курсовая работа «Коррекционная работа на уроках рисования», 31 стр, приложения + рисунки+ программа коррекционной работы + конспект урока

2008 год

Содержание
Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекционной работы на уроках рисования    5
1.1 Особенности изобразительного искусства для развития школьников    5
1.2 Виды занятий ИЗО и особенности коррекционной работы    7
1.3 Коррекционно-развивающая работа на  уроках декоративного рисования    14
Глава 2. Программа коррекционной работы на уроках изобразительного искусства    18
2.1 Анализ программы коррекционной работы на уроках ИЗО    18
2.2 Урок рисования в 3-м классе специальной (коррекционной) школы VIII вида на тему «Рисование весенней ветки»    25
Заключение    30
Список использованной литературы    31
Приложение    34

Введение

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи, игры, а в целом помогают ребенку.

Безусловно, что для ребенка с отклонениями в развитии занятия, направленные на формирование его познавательной деятельности, имеют еще большее значение, чем для нормально развивающегося ровесника.

Ценность исследований особенностей изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в определении адекватных методов коррекции имеющихся нарушений средствами изобразительной деятельности. В этом и состоит актуальность темы курсовой работы.

Список использованной литературы

1. Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебральными параличами. Методические рекомендации, -М.,2004
2. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. -М., 2001.
3. Богатеева З. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием. //Дошкольное воспитание 8, 1987.
4. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. -М., 1997.
5. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. -М.: Просвещение, 1985
6. Гаврина С.Е., Кутявина И.Л., Топоркова И.Г., Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать, -Ярославль,1993.
7. Генденштейн Л.Э., Малышева Е.Л. Домашняя школа Монтессори, -М.,1993.
8. Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. -М., 1965.
9. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., 1974.
10. Головина Т.Н. О графических навыках у детей-олигофренов. -М.: Просвещение, 1967.
11. Грошенков И.А. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительного искусства во вспомогательной школе. //Дефектология 4, 1985.
12. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. -М.,1993.
13. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие. М., 2002,208 с.
14. Грошенков И.А. Коррекционно-развивающее значение уроков изобразительного искусства во вспомогательной школе. /Межвузовский сборник научных трудов. -М., 1986.
15. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника, /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько, - Минск, 1997.
16. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках.- СПб, 2006.
17. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология 4, 1999.
18. Жукова И.С., Масткова Е.М., Если ваш ребенок отстает в развитии. -М.,1993.
19. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. М.: Просвещение, 1996.
20. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М, Воспитание детей с церебральным параличом в семье.М.,1993.
21. Карсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М., 1997. - С. 123.
22. Коноваленно В.В., Коноваленко С.В, Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. М.,2005
23. Корнев А. Н. Экспериментально - психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития. //Дефектология 4, 1983.
24. Кузнецова Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. -М.,1998.
25. Кузнецова Г.В. Рабочая диагностическая тетрадь педагога, М,, 1993.
26. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001.
27. Мальцева И.В. Штрихи и пунктиры. -М.,1999.
28. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. -М.,1991
29. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. -М.,1995.
30. Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушения функции рук у учащихся с церебральным параличом. //Дефектология, №4,1989
31. Синицына Е. Умные занятия, -М.,1993.
32. Титов С.В. Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград, 2006.
33. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Методическое пособие, - СПб.,1999.
34. Хайрулина И.А., Горбунова С.Ю. Формирование первоначальных навыков письма. Программа подготовки к школе детей с тяжелыми нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата, -М., 1998
35. Череднинова Г.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школе. -СПб., 1996.
36. Олейникова С.В. Организация уроков изобразительного искусства и дидактическая работа на разных этапах в коррекционной школе VIII вида - http://festival.1september.ru/articles/504619/